СДО: учебный процесс. Условия обучения.

Для ДО не всегда подходят гипертекстовые учебные пособия. Сам по себе, гипертекст не содержит средств организации учебного процесса, в нем отсутствует динамика. Навигация с помощью перекрестных ссылок более подходит для специалиста, знающего, какую информацию он ищет. Современные учащиеся более приучены к восприятию информации с телеэкрана, чем со страниц книг. Далеко не все умеют пользоваться учебником. Психологи говорят, что современный человек часто лучше воспринимает информацию в динамике (как акула).

Учебные фильмы для этого подходят, но, к сожалению, нужно создавать целую индустрию для их производства. Нужна армия квалифицированных сценаристов, которые не превратят учение в выслушивание скучных лекций. Пока мало примеров грамотно созданных, увлекательных и поучительных одновременно, учебных фильмов. Чаще в фильмах демонстрируются говорящие головы вперемешку с формулами и графиками, сперва привлекающими внимание, а потом отбивающими охоту к постижению знаний.

Сочетание динамики с разумными объемами передаваемой информации могут обеспечить компьютерные слайд-фильмы. В отличие от обычных слайдов, эти слайд-фильмы оснащаются мультипликацией, позволяющей организовать динамику показа, звуком, видео, гиперссылками, выходом в Интернет. Современные программные средства значительно упростили процесс их создания.

Как правило, учебный электронный слайд-фильм предназначен для сплошного просмотра, навязывает студенту логику изучения материала и ритм. Он не ориентирован на личность студента, предполагает пассивное поглощение информации.

Интерактивный слайд-фильм изготовить не сложно. Процедура его создания напоминает процедуру создания гипертекстовой структуры обычных электронных документов. Однако, несмотря на простоту создания, внедрение индивидуализированных и активных электронных слайд-фильмов в образовательную практику пока представляется делом будущего. Почему? Все дело в сценарии.

Сценарий слайд-фильма, претендующий на высокую степень интерактивности должен включать на каждом шаге выполнения возможность выбора из достаточного количества направлений дальнейшего просмотра. Все эти последовательно, шаг за шагом, выбираемые учащимся направления просмотра можно объединить в траектории - траектории обучения. Даже в небольшом учебном слайд-фильме, состоящем из трех-четырех десятков слайдов, траекторий может оказаться очень много (сотни). Все они должны быть проверены, согласованы и описаны - как соответствующие тем или иным потребностям учащегося. Оказывается, что объем этой проверочной и описательной работы может во много раз превысить объем работ по созданию обычного неинтерактивного слайд-фильма.

Говорят, хорош в обучении проектный метод, когда ученику предоставляется возможность самому разрабатывать слайд-фильм и показать его затем учителю для обсуждения. Организовать такое производство совсем просто, школьники и студенты с удовольствием этим занимаются. Совсем просто передавать учителю готовые проекты по электронной почте. Вот только тяжко педагогу - просмотреть и объективно разобрать по косточкам три десятка слайд-фильмов в течение нескольких часов - героизм.

Усвоение знаний является необходимым условием развития мышления, но далеко не любое усвоение и не любое владение знанием может оказывать развивающее воздействие на мышление. ДО во многом является личностно ориентированным обучением. Работа педагога здесь - не диктовать тексты и показывать картинки, а организовывать самостоятельную познавательную деятельность, учить конкретного студента самостоятельно искать и применять знания. Такое обучение называют развивающим

Студент СДО работает там, где есть доступный ПК. Общение его с преподавателем и коллегами происходит виртуально, посредством сети. Живое общение в полнообъемном ДО - редкость. А оно необходимо в учебном процессе. Очное общение заменяют видеоконференцией либо просмотром специально отснятых фильмов. Такое общение имеет свои преимущества - здесь студент свободен от агрессии собеседника, имеет возможность пересмотреть непонятный фрагмент или задать дополнительный вопрос в рамках регламента.

См. также: